El 30/10 sesionamos en la Legislatura

El próximo 30 de octubre, l@s estudiantes del CENS 60, junto con los del los CENS 86 y 66, serán legislador@s de la Ciudad de Buenos Aires.... ¿Cómo es esto? Es que en el legislativo comunal funciona desde el 98 un programa denominado La Legislatura y la Escuela mediante el cual estudiantes primarios y secundarios se sientan en las bancas de los diputad@s para sesionar en base a proyectos previamente presentados por cada institución. La mayoría de estos proyectos se convierten luego en disposiciones para la Ciudad de Buenos Aires que nos rigen a tod@s.

 

Por esta razón, el pasado 17/9 realizamos en el CENS una charla introductoria que giró en torno a los siguientes puntos:

 

 1- ¿QUÉ ES LA LEGISLATURA?

    ¿CÓMO FUNCIONA?

-        Funciones / integrantes / bloques / Comisiones

-        El proyecto desde el ingreso a su aprobación

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2-  ¿QUÉ ES LA LEGISLATURA Y LA ESCUELA? CÓMO FUNCIONA?  ¿POR QUÉ PARTICIPAMOS COMO

 CENS?

….....................................................................................

3-  3 TIPOS DE DISPOSICIONES:

         a) DECLARACIÓN: Reafirma atribuciones de la Legislatura – Expresa opinión del cuerpo ante acontecimientos – Manifiesta voluntad de que el Ejecutivo practique un acto en tiempo determicado.

         b) RESOLUCIÓN : Medidas relativas al cuerpo – Pedidos de Informes al Ejecutivo, con plazos de respuesta obligatorios. (imperativo).

           c) LEY: Crea – Modifica – Sustituye – Suspende  - Abroga (Abrogación es la derogación total de una ley por una disposición de igual o mayor jerarquía que la sustituida)

è una ley,

è institución

è norma.

 De carácter imperativo

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4- PARTES DE UN PROYECTO:  TEXTO – FUNDAMENTOS - FIRMAS

 l  Texto Proyecto de Declaración:

è P/ reafirmar atribuciones:  “La Legislatura solicita al PE el cumplimiento de lo establecido en la ley....).

è P/ expresar opinión: “La Legislatura saluda y felicita/repudia /declara la necesidad de... etc”.

è P/manifestar que el PE realice algún acto: “La Legislatura vería con agrado que:... a) b) c)..

 

l  Texto Proyecto de Resolución:

Artículo 1°: “La Legislatura solicita al PE que informe a través de los organismos correspondientes, en el plazo máximo de...de recibida la presente, respecto de... (si es necesario, enumeración)

El último artículo: “Comuníquese al PE, etc”

 

  l  Texto Proyecto de Ley:

 è P/ modificar o sustituir : “Modifícase el artículo x de la ley x, el cual quedará redactado de la siguiente forma...” o “Suprímase...”, etc

è P/imponer nombres a lugares e instituciones: “Denomínese...”

è P/ Declarar sitio de Interés Cultural, Personalidad Destacada de..., Ciudadano Ilustre, etc. : “Declárese...”

è P/crear institución, comisión, etc: “Créase en el Ambito de la CABA...)

è etc, etc

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Para todos:  Fundamentos:

a) Encabezamiento

b) Argumentos (Texto-fotos-gráficos-video-soporte magnético)

c) “Por lo expuesto, los diputados; solicitan el tratamiento y  sanción del proyecto” y firmas

 

CAMPAÑA DE HÁBITOS SALUDABLES del CENS 60 para tod@s!

Las profesoras Liliana Durán y María Cecilia Graneros y los estudinates del segundo ciclo vienen desarrollando el proyecto de Hábitos Saludables. En este primer material que publicamos en nuestro blog nos cuentan de qué se trata del Código de Autorregulación Publicitaria en materia de alimentos, para evitar estafas y engaños en ese tema fundamental para nuestra salud...

Progama de hábitos saludables en la escuela.pptx 2 from cens60enlinea

Y ahora, el Paln de Comunicación propuesto para la Campaña en el CENS...

Plan de comunicación. Programa de Hábitos Saludables from cens60enlinea

El Prof de Química Jorge Cuitiño Nos acercó esta interesante anécdota para reflexionar sobre como enseñamos y como aprendemos.
¡¡¡Gracias Profe!!!

ENSEÑAR A PENSAR

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.

Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". El estudiante había respondido: "Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de sus de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: "Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio".

En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contestó; este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de presesión.

En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, siguió, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia, es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.

Espero que os haya gustado. Por cierto, para los escépticos: esta historia es absolutamente verídica.

EN EL DÍA DE LA SECRETARIA...

Por estar en todo,
por sacar las papas del fuego a todo@s
por tu solidaridad ...
             

Mirta Santeiro, Secretaria del CENS 60

                                                                            ¡FELIZ DÍA, MIRTA!